多数听障儿童康复后，家长都希望孩子能到普通学校融合并能随班就读，但是融合教育不但要求孩子能听会说，还必须具有活泼、开朗、积极向上的性格，这样才能融 合得好 。经过多年从事听障儿童语言康复工作 ，接触过各种性格的孩子，细细总结，发现很多孩子在性格行为上表现出了性情暴躁 、胆小孤僻 ，这成为孩子学说话道 路上的一块绊脚石。
在康复训练中，对听障儿童行为矫正也是不容忽视的 。从心理学的角度分析，不论是儿童还是成年人 ，都可以按希腊的希伯克特所说的气质类型分为 ：胆汁质 、多血质、粘液质以及抑郁质四种类型。在康复训练中 ，洁康把教学对象根据以上仔细的分析研究归类，做到心中有数，灵活多样的开展活动。
一在游戏活动中进行行为矫正
游戏能够激起孩子学习语言的动力 ，游戏是孩子的生命。在听力语言训练中，首先安排大量简单 、易操作的游戏，在游戏中发展语言 ，同时渗透语言交往能力和思想品德教育 。
针对多血质儿童，充分利用其活泼 、热情 、 喜欢与人交往的积极方面，请他们带动性情孤僻胆怯的儿童参与游戏中 ，在活动中培养他们的动作 、语言等方面的技能技巧 。
对于粘液质和抑郁质的儿童做到多鼓励多表扬的赏识教育，鼓励他们积极参与游戏活动，调动他们积极因素。对于积极参与的孩子可适当的给予奖励，激起他们的参与意识，排除胆怯心理。
对于胆汁质的儿童，由于他们性情急躁 、容易冲动 、任性好动，在游戏前必须给他们明确游戏规则，严格要求 ，张弛有度 ，适当时应给予处罚或奖励 ，使他们明白什么该做什么不该做，养成良好行为习惯。
角色游戏也是孩子们最喜欢的一种学习方式。在语言训练中多创设情景 ，安排一些小故事，让孩子扮演不同的角色 ，表演故事内容 ，使他们融入故事，体会故事中的人物语言 、行为，了解如何与人交往。同时通过参与丰富他们的想象力 ，增强自信心 。
在角色分配时 ，注意各种气质类型的合理搭配，取长补短 。要性格开朗、活泼，善于表现的多血质孩子带领大家，并鼓励那些不善于表现的粘液质和抑郁质的孩子积极 参与，让他们扮演故事中积极的 、榜样性的角色。在表演中使他们体会到成功的快乐，激起他们的自信心。让孩子在模仿和欣赏中潜移默化的克服一些消极的心理 ， 调动积极因素，形成活泼开朗、积极向上健康心理。
二在动手实践活动中进行行为矫正
有 些听障儿童由于性情暴躁、任性 ，做事缺乏耐性和自制力 ，更谈不上与同伴间的合作力 。因此多设计实践课，如小手工制作 ，区角搭建等，可以让孩子们自由组合 ， 团队协作完成一项活动，做到分工合作，明确任务。为了共同制作一件作品，每人必须认真耐心的完成自己的任务 ，共同努力共同合作 。在共同参与的过程中，培养 做事细心 、耐心的好习惯，而且也培养自制力和合作力。
在动手实践活动中，我发现粘液质的孩子耐心、细致，但动作慢，因此我会用打表格计时方法，并用增强物鼓励孩子加快节奏；多血质的孩子动手能力强，做得既快又好；胆汁质的动作快 ，粗心 ，在使用夸赞语言上要注意技巧，提出小小要求，让孩子既得到表扬，又意识到自己的不足 。
三在体育活动中锻炼孩子的意志品质
体 育活动与幼儿的意志品质有着密切的关系 。体育活动可以培养幼儿坚强毅力和顽强的意志。体育活动是孩子们最喜欢参与的事情，在语言训练中增加小型的体育比 赛 ，如拍皮球、障碍跑 、跳绳等 。在活动中，注意引导易急躁、易冲动的孩子学会等待，控制自己行为，鼓励那些胆怯 、内向的听障儿童勇敢参与，克服心理压力。
四改变家长教养习惯，提高家长正能量
家长是孩子的第一任老师，家长一言一行，一举一动，对孩子有潜移默化的作用。要经常和家长沟通 ，要求家长不要过分迁就孩子 ，也不能对孩子漠不关心。要爱护有度 ，正确引导，以积极心态对待孩子，让孩子也能从家长身上感受到积极向上 ，感受到正能量。
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