“全纳教育”的概念于1994年由联合国教科文组织首次提出，其内涵在于尊重学生个体差异，实施无排斥、无歧视的教育
。《残疾人教育条例（修订草案）》
，也提出“推广融合教育
，保障残疾人进入普通幼儿园、学校接受教育”
。让残障孩子和普通孩子“融合”起来、一起上课，而不是被“隔离”出去，是全球教育发展的大势所趋。

让普通学校无差别地容纳所有学生，为特殊儿童提供正常的受教育机会
，这就是全纳教育的理念
。

在倡导融合教育的大趋势下，很多特殊儿童的家长开始希望孩子能够与同龄的孩子一起上学。但是现实中并不是简单入学就能解决一切
，帮助孩子融入学校需要重视以下原则。

早期干预让特殊儿童缩减与同龄孩子的认知等能力差距

因为特殊儿童的认知发育障碍导致与同龄人差距较大，使得特殊儿童的心理很难适应学校环境，更无法认真学习。洁康

从学生注意力
、记忆力和观察力等多方面满足融合教学需求
，个体训练一对一的基础能力训练让儿童在人机互动中掌握基本的行为能力
，为进一步的提升训练打下坚实基础。
通过互动音乐手段强化特殊学生和普通学生的肢体、语言沟通
，锻炼其心理、生理的功能，同步锻炼班级学生的手眼协调能力

，强化特殊儿童的融入感，为随班就读儿童提供平等的学习环境，也为普通儿童的学习注入新鲜元素。

社交上的“融合”比学业上的“融合”更重要

融合，主要是指的是社交上和行为上的融合。国内家长都非常重视孩子的学业，但是对于特殊儿童来说先帮助他们完全适应普通学校的学习生活，与班上的同学相处融洽更重要
。

生活中会遇到社交冲突如何解决，帮助他们发展社交技能是入学前期培养的重点。开启社交初体验有竞争意识
，也要有合作意识
，协作和对抗训练有助于孩子之间情感培养
，增强交流沟通能力，也利于建设积极向上的健康心态

。
全纳教育成功融合的关键在于孩子的行为和社交能力
，能够遵守课堂纪律以及与同学良好互动、拉近距离有利于增强特殊儿童的自信心。探索实践证明，全纳教育对特殊儿童和普通儿童的成长效果是共赢的
，通过包容、接纳特殊儿童，普通儿童也能从小培养友爱、善良的品质。在促进融合教育发展方面，洁康以创新带领行业升级，以科技推动教育进步。